創新作文實施方案
目標和意義
記得魯迅說過這樣的話：輸出多而輸入少，日後是要枯竭的。我以為，現今的中學語文教學從教和學的兩方面表現出了一種弊病，在學生的寫作中可以明顯的發現，由於在一個人必備的聽說讀寫的四大語文能力中，學生的聽占45%,,讀占16%，說占30%，寫占9”%，這樣的輸入和輸出是合理的。可是在當前的教育形式下，我們可以發現中學語文教學實踐中，教師常是備課、寫教案、批作業 、改作文占去了幾乎全部時間和精力，上課以分析講解為主以出題測驗來考查學生，而學生則是忙於應付教師的提問法、討論法、啟發式教學法很少閱讀課文與其它書本，以至於讓學生和自己的讀書學習、消化思考、加油充電則提不上日程。這樣的語文教學怎么能夠真正地培養人材?這樣的教學法則又如何可以讓學生去寫出好文章?作文水平的提高還有什么指望呢?
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寫作是中考語文中賦分比例最大的，我們就不得不思考：怎么樣才能讓學生作文有所創新?怎么樣才能讓學生們寫出自已的東西?知識時代需要千百萬高素質的學生，可是我們怎樣才能適應素質教育對作文教學提出的培養人、發展人的要求，又如何順應課程教材綜合化、活動化的國際大趨勢，彌補作文教學中的缺陷，克服這千人一面、大話空話、假話連天、文中無“我”的主體迷失的種種弊端?這就要求教師要探尋一條新路子，也就是現在我們所要進行的創新作文的實驗。
目標：
努力引導學生把追求做人真諦與作文之道融為一體，激活學生靈性，啟迪悟性，以真情打動人，以真知灼見說服人，以靈動的章法吸引人。以其純天然的屬性，提高學生的思想境界，塑造中學生的人格品質。
研究方法和步驟
“物以稀為貴，文以新為妙:”，新穎的文章能夠激發讀者的欲望，而要想寫出富有新意的文章就必須在作文教學中注重學生的創新思維品質的培養，但同時也要注重走進大環境，讓學生對生活知識有體驗與積累，這樣才能在作文中有所突破與創新。
步驟：
一、 準備
首先從學校生活入手，讓學生進入一個大環境中，為以後的創作打基礎。誰都知道學生在學校的活動僅限於教室操場和餐廳。中學生與社會聯繫的範圍，多半只限於家庭。他們的活動圈子小，生活閱歷淺，因此在作文中就出現無話可談，無題可寫的現象，更勿用提內容之充實了。鑒於此我認為要讓學生在讀書上下功夫，利用課餘時間多讀書，滿腹“經綸”下筆必有“神助”。
其次制定社會活動觀察計畫或有組織的集體觀察。可以利用假期來進行，此時學生的活動範圍加大，時間也相對來說較長。這時候我們就要制定計畫，明確目的。教師要提醒學生觀察場合的特點及觀察點、觀察角度等。還要指導學生寫好觀察日記心得。這種觀察，往往會把新的血液注入文章之中，使文章不會顯得無味。
最後要有規律的進行作文集中思維訓練和說話訓練。這個訓練關鍵在於教師的自身，我們要善於根據自己的親身寫作經驗，提出學生不易覺察到的點，然後進行指導。
二、實驗
第一階段：
本著循序漸進和因材施教的原則，孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，開始以培養學生的閱讀興趣為主就成了作文實驗的基礎。在這一步中，教師所選擇的材料一般為生動有趣且淺顯易懂的文題，可以讓學從各種資料原文中找出優美的語句，進行體味和感悟，讓學生髮現閱讀的益處，並獲得所需要的大量的詞藻，鼓勵學生愛寫、敢寫、是會寫和寫好的前提條件，這樣用以增強學生創作信心。
評價：
因為是初步開始實驗，因此在第一過程中我們勿需嚴格要求學生，以免產生牴觸情緒。對一些平日不會作文的學生，只要是自己做出來的，再差也是好的——鼓勵學生敢於創造。即時表揚並加分。然後號召大家向他學習，評選作品，在全班展出，並寄一份給家長，這樣能夠激發學生的學習積極性和團結協作精神。
第二階段
此階段以提高學生的閱讀速度和加強學生對材料的理解能力為主，並學習閱讀技巧，培養學生養成觀察生活的習慣，寫好日記。學生雖然進行了大量的閱讀，但要寫出有特色的文章是不容易的。因為他們還不有用自己的眼去觀察社會觀察生活。要指導學生認真觀察，因為觀察是學生作文的基礎。這裡可以具體給學生安排觀察的有關事物：
1、課間小景小事。著重觀察同學教師的形象、語言、動作、神態等。此加強作文的寫實性。
2、放學路上的所見、所聞、所感，這是積累材料，豐富知識所不可少的。
3、觀察家庭，善於從平凡熟悉的生活中發現可創作的東西，這既是創造寫作的前提，又是學生作文的基礎。只有這樣學生才能從平凡中發現亮點，寫作才會充實，有新意。
4、這一階段所選擇的材料難度稍有所提高，但還是要圍繞課文讓學生在理解課文的基礎上適當拓寬知識面。要求學生建立個人文集，將自己一個學期所寫的作文整理在一個厚一點的本子上，妥善保管。
評價：
作文能力是一種複雜的心智技能，它是由語言表達能力、想像能力、思維能力等多種因素綜合而成的，因而寫作能力並非是一朝一夕之功，而是需要經過長期實踐、反覆練習。即使是成名作家也不可能是篇成功、文文皆優。這就要求教師在評改學生作文時有一個積極的態度，發揮一個引導鼓勵的作用，使他們不斷寫出好文章來。教師在批閱中，要重點指出哪些是寫得成功的文章，以及成功之處，使堅持和發揚。通過自己對自己、自己與別人的作文的比較，有效地增強學生信心，寫作就成了一件快樂的事。
第三階段
此階段重點提高學生的理解能力、閱讀速度、寫作水平，引導學生以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結合。鍛鍊並形成嫻熟的寫作技巧。此階段的材料在原有的基礎上加大難度並增加一些科技、商業和人文類題材的材料。這一階段不在增加更多的要求。通過鍛鍊讓學生能夠從所給的大量資料中快速搜尋並篩選出有用的信息提煉自己的觀點，並找出解決問題的措施等，主張學生隨意作文，倡導學生可信手塗鴉，不斷改進，學為已用，學文結合。這就要求學生在閱讀進寫一眉批尾批和總批，也可以做讀書筆記和卡片。對課文的理解可以 用筆寫也可以用嘴說。加大閱讀量，購買一些有意義的書籍，在班級設立圖書角。學生在閱讀的同時，注意汲取精華，排除糟粕，取長補短，充實自己的作文。
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評價：
對於學生們的進步加以鼓勵讚揚，哪怕只有一點。讓學生交流經驗、傳授心得，最後讓學生互相說出其他學生在學習過程中的優點以達到互相學習和鼓勵的目的。同時評選出進步最大的同學給予加分和重點表揚。這時學生在寫作題材上不僅限於課堂練習，而是向外拓展延伸，童話、小說、詩歌等廣泛涉及。經過一段時間的努力讓學生抄襲的現象不但減少，而且還湧現一批熱愛生活與作文的新的小作家。
三、總結經驗階段：
師與生同時寫出本次實驗的心得體會，教師對課題進行全面的總結整理實驗數據，並對其進行統計分析，總結提煉出成果。作文是一門藝術，只有植根於使學生愛寫、敢寫、會寫這片土地，才有可能結出累累碩果。