預防醫學是一門高等醫學院校的專業主幹課程，具有課程內容豐富、涉及知識面廣、學科知識體系龐大以及知識結構複雜的諸多特點 。隨著多媒體和網路技術的迅猛發展，網路教學成為高等教育教學改革的一大亮點。網路教學在預防醫學的教學中展現出越來越強大的優勢，已普遍受到各醫學院校的重視。為了滿足護理學專業的教學需求，尤其是高職在職人員學習預防醫學的需求，在中山大學blaekbord數位化教學平台的基礎上，預防醫學教學組從XX年3月份開展了預防醫學網路教學。
為了考察本課程的網路教學效果，我們對XX年第二學期實施網路教學的學生進行問卷調查，了解在網路教學的具體實施過程中學生對本課程所選用的教材、教學內容以及學生對網路教學效果的評價;同時還調查了學生參與網路教學的情況以及學生對網路教學的態度感受、學習收穫等，以了解教學效果及學生對教學模式的意見和建議。
1.1 對象本次調查對象為中山大學實施網路教學的XX級護理醫學遠程網路教育本科學生。
1.2 工具 自編網路教學實施狀況調查問卷，並經研究者小組審閱和修改，最後形成實際採用的問卷。
1.3 研究過程在學期末網路教學結束後，在網路平台上向學生髮放調查問卷，採用自填問卷形式進行調查。共回收有效問卷88份。
2 結果2.1 對選用教材的看法為了適應高職護理專業學生的培養目標，本課程所選用教材是專供本科護理學類專業用，人民衛生出版社出版的凌文華教授主編的《預防醫學》第一版教材。調查顯示絕大部分學生對這本教材的整體評價很好，認為這本教材結構科學、合理，內容實用、新穎，但認為該教材的練習形式並非多樣化、難度梯度不是很分明;還有一部分同學(24%)認為該教材對於組織教學不存在優勢，見表1。
2.2 學生對課程教學內容的評價針對預防醫學課程的教學內容安排的調查結果如表2所示，絕大部分同學感覺“學科的前沿知識和最新研究動態在網路課程中得到及時的反映”，89.9% 的同學同意或非常同意“教學內容實用知識相對較多”，也“實現了學科知識之間的滲透”，但也有少數同學對此持不同意觀點。絕大部分同學認為“課程作業內容能夠覆蓋相關知識範圍，有助於知識的掌握和理解”，也有10% 的同學認為課程作業內容難度偏大，完成作業花費的時間太多。對於考試的形式和內容，78.8% 的學生認為“能反映學生學習效果和能力水平”，但也有相當一部分同學對此表示不認可。
2.3 網路教學方式對預防醫學課程教學效果的影響分析調查顯示，100% 的學生覺得網路在這門課中發揮了非常大的作用，大部分同學認為網路使這門課的學習變得更有意義了(86%)，但也有13.6%的學生持不同觀點，有93.9% 以上的同學認為網路很好地擴展了這門課的信息量和理解深度(96.2%);只有少數同學不同意此觀點，見表3。
2.4 對網路教學的態度、看法和感受調查顯示，絕大部分學生喜歡通過網路進行學習，喜歡通過網路與老師、同學進行溝通;有73% 的同學認為網路教學中的知識具有新穎性和時代性;80%的同學認為網路教學可以使學科間的知識更為緊密地聯繫，對學生系統學習有利，網路教學有利於學生學習能力的發展;有95% 的同學認為網路教學符合個性化教育;100%的同學認為網路教學環境帶來更自由的學習空間;有88% 的同學已經認為網路成為學習的有利工具，經常利用網路進行學習，見表4。