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2011年六年級家長會發言稿

各位家長:

今天,因為孩子們的緣分,我們走進了××國小,走進了××班的教室,歡迎各位!感謝大家!

我先來說件小事:曾經有一個小孩空下來喜歡擺弄。有一次他把媽媽剛買回的新表當玩具拆了。媽媽氣壞了,狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來家訪,媽媽數落了孩子拆表的錯誤。沒想到老師幽默地答:恐怕一個中國的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不可理解。老師說:“孩子這種行為雖然沒有理性,但卻蘊含創造力,你不該打罵他。”老師建議採取補救措施,帶孩子去鍾表鋪,滿足他的好奇心。這位老師就是現代著名教育家陶行知先生,正是他積極倡導“把籠中的小鳥放到天空中,讓他任意翱翔。”

中國的傳統教育比較註重群體性,忽視個性發展,因而阻礙創造性思維培養。我們的家庭中有時會出現一些無意識的錯誤教育,比如:

(1)常詢問孩子在班級的名次。家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子,對于一個不可能得第一的孩子反復強調名次,勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定,不僅會使其學習成績進一步下降,孩子未來的整體發展都會受到妨礙。

(2)常指責孩子的失敗。

比如有兩個孩子的語文考試不及格,家長甲對孩子說:“媽媽和爸爸都很關心你的語文成績,我相信這次考試還沒有反映出你的水準,你要加油呀,孩子!”家長乙對孩子說:“你怎麽這麽笨!這麽簡單的題目都不會做,你以後肯定考不上大學!”家長甲傳達的是關心和愛護,家長乙引發的卻是焦慮和憎恨,前者能激發孩子進一步學習的積極性,註重于問題的解決;後者則會打擊孩子的學習積極性和自信心。孩子通常都實踐父母和教師對他們的期望,給孩子摧毀性的預言會造成傷害。

(3)常阻止孩子玩耍而命其回到書桌前。

玩是孩子的天性,一味地阻止,迫使其“學”,而且學之不盡,孩子必然會產生厭煩心理。成功的教育是變“要我學”為“我要學”,即將外在動機轉化為內在動機,充分調動孩子的學習積極性。而不恰當的教育,則隻會使孩子原本存在的學習興趣也沒有了。

(4)在生活、學習中包辦太多,使孩子未養成良好的學習習慣。

對于孩子的學習,家長承擔的最主要的職責不是陪讀,不是代替,而是培養一個好習慣。如果家長在孩子的生活、學習中包辦太多,孩子沒有生活自理能力作基礎,獨立學習能力自然建立不起來。于是,家長越著急,孩子越不急,反正一切都由別人替自己操心。結果,家長很累,孩子反而不長進。

(5)有時家長會實行棍棒教育。往往隻是因為一時沖動,可是您是否知道:經常挨打的孩子,會出現以下一些不良的心態和心理偏差。

說謊:有的家長一旦發現孩子做錯事就打,孩子為了避免皮肉之苦,能瞞則瞞,能騙就騙,因為對孩子來說,騙過了一次,就可以減少一次“災難”。可是孩子說的謊話,往往站不住腳,很容易被家長發現。為了懲罰孩子說謊,家長的態度會更加強硬;而為了逃避挨打,孩子下一次做錯事後更會說謊,這樣就構成了惡性迴圈。

懦弱 如果孩子經常挨打,時間一久,孩子一看到家長,就會感到害怕,不敢接近。因此,不管父母要他做什麽,也不管父母的話是對是錯,他都隻會乖乖服從。在這種不良的絕對服從的環境下成長的孩子,常常容易自卑、懦弱。這樣的孩子往往惟命是從,精神壓抑,學習被動。

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