一.談學習方式的變革.
學習方式的變革是為了學生的終身發展，它帶來的是教學觀、學生觀、教師觀等諸多方面的變化。
從學校教育方面來說，我們註意做到四放：
(一). 解放學生
在我們傳統的課堂上,學生容易受到諸多的限製,因而會變得盲從依附.而在課改的課堂中,學生被賦予了更多的自由和權利:獨立思考,個性化理解,自由表達的自由和權利.質問,懷疑,批判權威的自由和權利,自由和權利可以釋放學生的個性和潛能,使學生的主觀能動性和創造性得到充分的發揮.學生也會因此而變得活潑敏捷而富有朝氣!
(二). 開放教材
在傳統的課堂上,我們是按照教材的順序按部就班的進行教學,而現在的課堂中,學習的資源非常豐富,它不僅來自于教材本身規定的學習內容,還可以來源于學生課前的研究與發現,來自于課堂上即性的討論中的生成問題,豐富的學習資源,充實了學生的學習,開啟了學生狹隘的思維空間.
(三). 開放過程
我們的課堂不拘泥于事先預設好的教案,按照教案的步驟一成一變的進行,要根據學生的情況而進行調整,修改,不再是單向傳輸，而是在師生互動和生生互動中引導學生積極思考,獲得發展,和以往相比可能在教學進度上不會那麽一成不變,要根據學生的情況做出適當的調整,因為某一節課的教學內容完成于否,並不會影響學生的整體發展,課堂教學最重要的是培養學生自主學習的能力和創新意識,這才是學生發展的根本後勁.
(四). 開放時空
以往我們的學習大多是起于上課鈴,終于下課鈴,學生學習的空間是較為封閉的,視野也是限于書本和教室,而改革的課堂學習已經將學習的時空拓展到了生活和社會的各個領域.例如課前我們會讓孩子做一些前置的學習,可能是一些小調查,小研究和一些資料蒐集的工作.總之學習場已經擴展到了我們的生活場中.
以上是教學思想上的變化,在實踐操作中,我們的做法是:在學習活動中突出了學生的自主探索,合作交流,動手實踐等學習方式.
自主探索的學習方式主要是設計合適的前置作業讓學生進行積極主動的學習.學生在學習知識之前就可以對相關知識進行課前研究和調查,套用自己已有的知識經驗去先行學習.為課堂上小組交流做好充分的準備.前置學習的目的主要是激發學生主動學習的心理需求,調動原有的認識去積極思考,為學生主動建構打下良好的基礎.以往的正面示範+反復練習,這是知識的接受,而現在我們是嘗試通過學生先行研究或學習,在此基礎上合作交流,討論獲得對原有認識的一種否定或者是發展,形成自己新的認識,這樣的知識獲得才是建構,留存在腦海裏的時間更長,在此過程中大腦得到的思考訓練也更為豐富.目前前置作業大多數孩子完成的情況還是很好的,很認真,從作業完成的情況看動了腦筋,不是在應付.因此這樣的孩子學習的效果會更好一些,因為他們課前的主動思考比較充分,課堂上更容易和大家交流,但也有個別人隻滿足于解決問題,對于我的發現和我的問題一欄經常是留白.長期這樣應付對孩子的發展來說是很有害的.
合作交流的學習方式也是我們現在課堂上經常使用和進行的,現在有些小組的交流已經非常成熟,他們能夠有序的合作,在其他組員說完自己的理解以後能夠提出問題或者補充,並且能夠自己分工匯報,且分工比較合理.小組交流活動有序的前提是課前充分的準備,我們這裏所說的充分準備並非是你的答案一定就是正確的,而是對自己的研究要能表達清楚,自己對自己為什麽這樣做都說不清楚,明顯是準備不充分,沒有經過認真的思考應付任務所導致的,因此課前的學習對課堂上的交流有效性也有至關重要的影響.也請家長予以重視.
動手實踐的學習方式在某些內容的學習中非常重要,比如說測量,需要學生提前測量一些物品的長度,這就是需要動手去操作的,在量的過程中,他們測量的方法才會不斷得到修正,他們自己也會在實踐中有其他的收獲.再比如我們前段時間讓孩子進行的園林設計的小課題研究,需要動手畫一畫,然後再算一算,有的孩子設計的就非常精美,這就是畫圖的練習,但也有個別人的圖畫的不敢恭維,我想如果那是我女兒的作業,我一定要對她開玩笑:"難道你的設計都是用次品磚搭的嗎?"我的意思是我們家長對孩子的要求應該是嚴格的.但態度可以是和藹的,至少第一次向她提出建議和批評的時候我們可以和顏悅色一些,如果他是無心的犯錯,那麽你的玩笑一定會讓他知道自己的問題,而願意接受你的建議重新改正,如果他是因為懶惰,那麽你可以再明確的指出要求他重新畫,而且沒有任何商量的餘地,這就是要求!