總評：感情真摯，言語感人至深，確是發自作者內心的肺腑之言。句意不通，表意不明，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤。作者的文筆不錯，可能做事不夠細心，如果你寫好文章後能再檢查一篇，修改讀不通之處，那文章的水準會更上一層樓的。加油喔!期待你更好的作品。
第一次讀完《最後的姿勢》，我有點似懂非懂。當讀完第二次後，嘴裏掠過一絲又涼又凍的感覺……【“嘴裏掠過一絲又涼又凍的感覺”是什麽意思，這種形容不恰當。】
災難從天而降，教學樓瞬間坍塌，成了廢墟，大家都被這突如其來的災難震驚了!而這時的譚老師卻及時地張開雙臂，護住了四名學生。他用身軀做起生命的橋梁，用生命詮釋了一名教師的偉大。“張開雙臂，護住學生”是譚老師最後的姿勢，這最後的姿勢，體現了他在危難之際把自己的生命置之度外，以學生的安危為重，舍己為人的高尚品質;這最後的姿勢，震撼了所有人，感動了所有人。“張開雙臂，護住學生”這最後的姿勢已深深地銘記在人們心中，成為人們對他永恆的記憶!【句子像被誰切斷了，不完整。寫好作文後仔細讀一讀，就會發現不通的地方。不要怕麻煩，好文章都是改出來的，要學會自己修改每句話。】
“英雄不死，精神千秋!”譚千秋就是這樣向全世界詮釋了愛與責任的師德靈魂。【結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。】
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今天，我們學了《最後的姿勢》一課。它講述了譚千秋老師在5.12大地震來臨時，做出的可歌可泣的壯舉。使我深受感動。
這篇課文主要說了：在5.12大地震來臨時，正在上課的譚老師當機立斷，安排大家逃離。但教室裏還有四位同學逃不出去了，譚老師見了，想都沒相，便把他們拉到課桌下，用自己的血肉之軀護住了學生，自己卻被砸下來的磚瓦壓的血肉模糊。
學完了這篇課文後，我的心裏久久不能平靜。譚老師用身軀擋住水泥板時，難道不顧自己的生命嗎?同樣是血肉之軀，譚老師為了拯救四個天真活潑的孩子，忘記了一切。心裏隻有一個目標：保護他們的生命!其實，論論條件說，譚老師離門口最近，他完全可以像“範跑跑”一樣，丟下學生，揚長而去。但他沒有，他毅然留下，拼死保護了四個學生。譚千秋，一個普普通通的人民教師，他用自己51歲的生命，再一次告訴人們什麽是愛與責任!譚老師像一面鏡子，照出了像“範跑跑” 一樣的老師身上的污點。他用自己的生命為他的學生以及全國人民上了一課!這一課，也是他生命的最後一課。雙手撐著桌子，死死護住學生，成為他最後的姿勢!這一幕感人的場面，會永遠印在我的心裏!
XX年5月12日，是譚老師最壯烈的一天，正如人們所贊頌他的一樣：英雄不死，精神千秋!
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學習了《最後的姿勢》，我熱淚盈眶。
課文主人公是譚千秋老師。XX年5月12日那一天，他在教室裏給學生們講《人生的價值》，他講課繪聲繪色，妙語連珠，而且很有幽默感，同學們津津有味地聽著。他們哪裏知道，這是他們最後一次聽譚老師講課了。“轟隆隆!”地震發生了，譚老師急組織學生們先跑出去，而他自己，卻為保護沒有來得及跑出去的幾個學生而被砸死……