讀下面材料，按要求作文。
自生命萌動之初，你在人世間就有了自己的位置，到生命終結之際，你在大地上仍有自己的位置;在整個生命歷程中，你一直同位置打著交道。或許，你有一段關于位置的心情故事;或許，你有許多關于位置的獨到見解;或許，位置曾引起你深入的思索;或許，位置讓你產生無限的感慨……
請以“位置”為作文話題寫篇文章。題目自擬，立意自定，文體自選，不少于800字。
思路點拔：
“位置”的含義有三：一是所在或所佔的地方，二是地位，三是職位。“一”的位置是具體的，“二三”的位置則是抽象的。
座位有前後左右之分，職位則無高低貴賤之別。
同一個人的位置可以是不變的，也可以是變化的。不同的人可以處在不同的位置，也可以處在同一個位置。
座無虛席，場面熱鬧;虛位以待，懸念撩人。
十年磨一劍，地位不可撼;一朝須解甲，淡泊而從容。
既可以定位描述，也可以換位思考。
既可以寫人民公僕在某一職位上任勞任怨嘔心瀝血造福百姓而流芳百世萬人頌揚，也可以寫奸佞小人挖空心思謀取一官半職以致禍國殃民而留下罵名遺臭萬年。
換位思考，也即設身處地，將心比心。可以是縱向的，如今人與古人換位;也可以是橫向的，如不同物種不同角色不同職位不同國家之間的換位，人類與自然，老師與學生，家長與子女，病人與醫生，警察與罪囚，醜女與靚妹，將軍與士兵，公僕與百姓，帝王與將相，強國與弱國，等等。
例文評析一：
美麗的季節
江蘇省前黃高級中學 高一(10)班 王汝娟
生命賦予萬物以“位置”。當嬰兒哭著降臨人世時，他的哭聲便宣告天地間從此有他的一個位置;當花兒開放、小草萌芽時，它們用無聲的語言訴說自己擁有了位置;當旭日初升光芒萬丈時……萬物都有其位置。
位置不可須臾或缺。當老人無聲無息地走向天堂時，當殘花凋零、枯草飄搖時，當夕陽收盡蒼涼殘照悄悄走下山去時……它們的位置仍在。
我讀過兩句話：“悄悄地讓出多餘的位置，為心靈輕松而寧願遠離。”我當時不解其意，“遠離”，為什麽要遠離呢?又為什麽要讓出“多餘的位置”?難道擁有一個屬于自己的位置有不妥嗎?
一天我去散步。正是秋風蕭瑟的季節，路邊的草木毫無生氣，隻是一片衰敗與凄涼。憔悴的枯葉在風中顫抖著，搖晃著，似乎要用殘力去對抗寒風，對抗季節，卻不知，冬天已在眼前。我不禁閉上眼睛，因為我不忍看這番毫無意義的對抗。
往前走，似有蝴蝶起舞——原來是銀杏樹葉。它們在風中輕揚著，悠悠地墜落，那麽坦然，那麽平靜，沒有絲毫矯飾與做作。它們把“秋”的內涵詮釋得如此淋漓盡致，它們把生命的真實演繹得如此精彩生動。
是它們沒有留戀嗎?不，它們也深知枝頭的輝煌;是它們沒有依眷嗎?不，它們也沉醉母親的庇護。但它們選擇了離開，選擇了飄落——坦坦蕩蕩的飄落。因為，它們更知道“化作春泥更護花”是一種更為高尚的舉動。于是，它們把位置讓給了來年的點點新綠。
我恍然大悟。“寧願遠離”，不是逃避現實，放棄自我，而是順其自然、追求怡然處得的逍遙。朱敦儒有言曰：“不消計較與安排，領取而今現在”，大概就是說要“讓出多餘的位置”罷。史鐵生說“那一天，我也將沉靜著走下山去。扶著我的拐杖”，這難道不是更為從容，更為安然，更為平靜的“讓出”與“遠離”嗎?
銀杏樹葉飄落的季節，真的好美。
評析：
這篇話題作文與其他話題作文的最大不同之處在于立意不同凡響，可謂獨闢蹊徑，發人所未發，言人所未言。小作者由銀杏樹葉的飄零感悟出一番人生哲理：“讓出多餘的位置”“不是逃避現實，放棄自我，而是順其自然，追求怡然自得的逍遙”。也就是說自然與人事的新陳代謝新老更迭是一種不可抗拒的規律，面對新生事物、新生力量，難道我們還不應該“讓出自己多餘的位置”嗎?全文思路清晰，語言自然流暢，句式整散結合，長短相間，錯落有致，富有內在的節奏感。排比、比喻、設問、反問、引用與擬人等修辭的綜合運用使文章頗具文採，大大增強了文章的感染力。本文實乃考試作文中的上乘之作。
例文評析二：
魚兒長在水裏
江蘇省前黃高級中學 高一(10)班 朱心剛
百尺懸崖上的草有它的位置，萬頃良田中的葛有它的位置，茂密森林中的蕭有它的位置，廣袤草原中的艾也有它的位置。
鳥兒飛翔在天空，天空是它的位置;駿馬賓士在原野，原野是它的位置;猛獸出沒于山林，山林是它們的位置;魚兒潛遊在清溪，清溪是它們的位置。
你有你的位置，我有我的位置，大家各有自己的位置。
有位置的人是幸福的。在瞬息萬變的世界上，如果能夠找準自己的位置，發現自己的天地，那麽，就不會迷失自我，丟失方向。可以時刻提醒自己：嘿，你的位置在這裏。
有一些人沒有位置，沒有位置的人是殘缺的。面對紛繁復雜的事務，他們沒有堅韌的支持，理性的判斷;面對白熱化的競爭，他們沒有終極的目標，強大的動力。他們疲勞地奔波在荒漠之中，失敗是他們永遠的歸宿。
屈原自投汨羅江，一代文豪自此灰飛煙滅，是因為在腐敗的楚國宮廷沒有贏得應有的位置;李白行走江湖，遊歷山水，與朝露斜暉為伴，以麻布黃卷為友，也是因為爭權奪勢的朝廷沒留下他的位置;蒲松齡厭倦官場，隱居山野，一本《聊齋志異》映出了一些人的猙獰面孔，也是因為在浮浮沉沉的前半生沒找到自己的位置……
但是，魯迅棄醫從文，拾起文筆作利匕，是因為發現了自己的位置;史鐵生不屈服于命運的安排，一篇《我與地壇》使千萬人聲淚俱下，是因為發現了自己的文學才華，找到了位置;華顏鈞流落街頭，雙目失明，以賣藝為生，但他為自己贏得了位置，于是，便贏得了生命……
有些人位置很“低”，但心很好，像李素麗，照樣成為人們學習的榜樣;、
有些人位置很“高”，但心不正，像成克傑，最終還是身敗名裂，遺臭萬年。
願你我都能找到自己真正的位置，快快樂樂生活下去!
評析：
本文也是一篇較上乘的考場話題作文，其亮點有五：一是全文自始至終緊扣話題;二是題目新穎別致，形象生動，耐人尋味;三是內容豐富飽滿，由自然而及人類，由古人而談及今人。四是段與段之間兩兩對比，結構勻稱，如第一段與第二段，第四段與第五段，第六段與第七段，第八段與第九段，或正比或反比，互為映襯，相得益彰。五是語言精警，整飭中富于變化;舉例精當，對比中凸現主旨。六七兩段似稍有瑕疵，但瑕不掩瑜。
例文評析三：
永遠的位置
江蘇省前黃高級中學 高一(10)班 段玉潔
在薄薄的晨霧中，一個中年婦女包著一條暗紅的圍巾匆匆趕著，微風掀起圍巾的一角，卻發現粗糙的圍巾那麽平整潔凈——隻有母親厚重的撫摸才留下的特有痕跡啊!剎那間，一輪紅日噴薄而出，第一縷陽光灑在了神聖的母親身上，微風溫柔地拂開了最後的迷霧。
“秦老師，秦老師，等一等——我們也去。”一群孩子跑了過來，五六個，十來個，也許幾十個，“我們也去看秦波!”
中年婦女——秦老師猛地停住了匆忙的腳步，緩緩轉過身來，孩子，活潑可愛的孩子在她的眼裏定格——
“媽媽，祝你生日快樂!”當女兒秦波送上她第一份也是最後一份給媽媽的賀禮——一條暗紅色的圍巾時，秦老師的眼裏悄悄泛起了淚花。
第二天放學前。
“孩子們，老師今天要給大家調一下位置，因為……”秦老師的嗓音顫抖起來，“我們的教室是……危房，但是，但是請大家不要慌，老師一定會保護你們的，再說，上級很快就會批下檔案造新樓給大伙用的，孩子們，你們說好嗎?”
驚叫聲、議論聲很快停止了，孩子們稚嫩而響亮的回答終于牽動了秦老師的嘴角，她露出了幾天以來第一個短暫的微笑。
“好，那麽現在就開始。”秦老師面容一正，叫道：“秦波，第四排最後一張。”誰也沒發現秦老師緊緊抓住圍巾一角的手微微一顫。