善學者(1)
——響鼓不用重捶
【原文】
善學者，師逸而功倍(2)，又從而庸之(3)。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。善問者如攻堅木(4)，先其易者，後其節目(5)，及其久也，相說以解(6)。不善問者反此。善待問者如撞鍾，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然後盡其聲(7)。不善答問者反此。此皆進學之道也。
【注解］
①本節選自《學記》。②逸：安閒，這裏指費力小。功：效果。(3)庸：功勞。④攻：治，指加工處理木材。(5)節：樹的枝于交接處。目：紋理不順處。(6)說：同“悅”。(7)從容：同“舂容”，即撞鍾。
【譯文】
善于學習的人，老師費力小，而自己收到的效果卻很大，這要歸功于老師教導有方。不善于學習的人，老師費力大，而自己的獲卻很小，學生會因此埋怨老師。善于提問的人，就像加工處理堅硬的木材，先從容易處理的地方下手，然後對對節疤和紋理不順的地方，時間長了，問題就愉快地解決了。不善于提問的人與此相反。善于回答問題的老師，就像撞鍾一樣，輕輕敲擊則鍾聲較小，重重敲擊則鍾聲大響，等鍾聲響起之後，讓它的聲音響完。不善于回答問題的老師與此相反。這些都是增進學問的方法。
【讀解】
應答如同敲鍾，這是個很不錯的比喻。敲鍾者應當了解鍾的特點和性能，然後以適當的方法去敲擊。了解鍾是前提，掌握敲鍾的技巧次之。沒有對鍾的特點、性能的熟悉，技巧本身就無從談起。因此，敲鍾是一個雙向的過程，老師回答學生的提問，同樣也是一個雙向的過程，需要對學生的問題、心態等等有較準確的把握，答問才會說到點子上。
從學生的角度說，也同敲鍾一樣，倘若是好鍾，用不著重重地敲和反復地敲。常言道，響鼓不用重捶。這就要取決于鍾、鼓本身的性能了。破鍾、破鼓，共嗚不好的鍾、鼓，無論怎麽敲，聲音都不會洪亮，不會聲若雷嗚。就人而言，有兩方面的因素影響到接受老師的指點。一是本身的悟性，一是已掌握的知識水準。這兩個方面總是相互關聯的。光有悟性，缺乏必要的知識作支撐，便找不到立足之處；隻有滿肚子書本知識，不能將它們融會貫通，知識就成了擺設和點綴。
所以，做一個好的敲鍾人不容易，同樣，做一個好的鍾也不容易。好的敲鍾人遇上好的鍾，自然是天作之和的美事。