自我鑒定：
本人在掛職學習期間，能根據株洲市中國小校長掛職學習要求，遵從掛職學校的統一安排，帶著關于學校德育工作、教師隊伍建設、課堂教學改革等問題，在掛職校扎實工作，虛心學習，廣泛交流，積極參加學校組織的各種教育教研交流和研討活動，學有所思、學有所悟。
第一、按時參加掛職學校的教師會、行政會，了解學校的辦學思想、教學計畫、教學安排。懂得當前學校教育教學管理的重點及校本教研與課堂教學的結合點。
第二、在掛職學校校長的統一領導下，堅持每周和學校班子成員、中層領導和教學骨幹進行集體或個體雙向交流，查閱和收集學校的各項方案製度，全方位地了解掛職校的管理特色和新課改積累的經驗。
第三、有計畫、有選擇的進行課堂觀摩，與一線學科教師和部分學生開展交流，體會新課改的教學理念、教學方法的運用及學習方法的變革等多方面的內容 。
第四、積極參加昆山市和昆山市實驗國小組織的教育教研活動，如參加“昆山市青年教師教學能力大賽”、“昆山市國小精細化管理推進會”等，聆聽了南京北京東路國小校長孫雙金等專家的專題講座，既開闊了視野，又啓迪了思維，對學校如果促進教師專業成長、提升辦學品味有著深刻的感受。
自我鑒定：
本人在掛職學習期間，能根據株洲市中國小校長掛職學習要求，遵從掛職學校的統一安排，帶著關于學校德育工作、教師隊伍建設、課堂教學改革等問題，在掛職校扎實工作，虛心學習，廣泛交流，積極參加學校組織的各種教育教研交流和研討活動，學有所思、學有所悟。
第一、按時參加掛職學校的教師會、行政會，了解學校的辦學思想、教學計畫、教學安排。懂得當前學校教育教學管理的重點及校本教研與課堂教學的結合點。
第二、在掛職學校校長的統一領導下，堅持每周和學校班子成員、中層領導和教學骨幹進行集體或個體雙向交流，查閱和收集學校的各項方案製度，全方位地了解掛職校的管理特色和新課改積累的經驗。
第三、有計畫、有選擇的進行課堂觀摩，與一線學科教師和部分學生開展交流，體會新課改的教學理念、教學方法的運用及學習方法的變革等多方面的內容 。
第四、積極參加昆山市和昆山市實驗國小組織的教育教研活動，如參加“昆山市青年教師教學能力大賽”、“昆山市國小精細化管理推進會”等，聆聽了南京北京東路國小校長孫雙金等專家的專題講座，既開闊了視野，又啓迪了思維，對學校如果促進教師專業成長、提升辦學品味有著深刻的感受。
自我鑒定：
本人在掛職學習期間，能根據株洲市中國小校長掛職學習要求，遵從掛職學校的統一安排，帶著關于學校德育工作、教師隊伍建設、課堂教學改革等問題，在掛職校扎實工作，虛心學習，廣泛交流，積極參加學校組織的各種教育教研交流和研討活動，學有所思、學有所悟。
第一、按時參加掛職學校的教師會、行政會，了解學校的辦學思想、教學計畫、教學安排。懂得當前學校教育教學管理的重點及校本教研與課堂教學的結合點。
第二、在掛職學校校長的統一領導下，堅持每周和學校班子成員、中層領導和教學骨幹進行集體或個體雙向交流，查閱和收集學校的各項方案製度，全方位地了解掛職校的管理特色和新課改積累的經驗。