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中青班學習自我鑒定

7月11日至20日,我有幸參加了第26期中青年幹部培訓班,此次培訓雖然是我的回爐再造,但畢竟時隔一年半,收獲依然頗豐。

一、新鍛煉,新認識

最直接的表現是我的身份略有變化——擔當了組長。我非常珍惜這次難得的機會,盡心去做。十天來,我逐步提高了統籌協調的應變能力,因材施用的識人能力,即興講話的表達能力。就連個性也悄悄發生了變化,原本比較內斂拘謹的我慢慢活潑起來,在公眾場合下的儀態也更大方自然起來。當然,這一切都離不開組員的支持合作,我深深地體會到眾志成城的可貴,我要說一句:謝謝你們。

此外,也是更主要的是在認識上有了更深的體會。

首先,加深了對“兩論”的理解。紙上談兵兵必敗道出了實踐重要性。要會遊泳,須得下水才行;梨子的酸甜,隻待親口品嘗方知;改革是否可行,隻有幹了才有發言權……在做中學,在學中做,邊實踐邊思考,不斷將認識提高到高一層次。一勞永逸是不可能的,處處有矛盾,時時生矛盾。抓住主要,理出線頭,問題就能迎刃而解。

其次,重識對黨性的理解。踐行對黨的忠誠是幹部貭素的首要。它是黨員、幹部提升黨性修養水準的基本條件,是正確履行職責的內在要求,是提高管理能力的有力保障。

再有,在知識教育板塊,更多地了解了徐匯教育改革發展方面的信息。這部分有很多規劃、製度、方案,內容不同,但折射出的思維方式不盡相同——那就是做事先得有通盤思考,構築藍圖,明確目標。藍圖怎麽擬?主題須先行。主題解決的是一個“什麽”的問題,是工作的核心,著力點,具有關鍵性,統領性和長期性。有了主題,該怎樣有效實施,這就需要找到合適的載體、最佳切入口以及可操作的手段。為了保證實施不會偏離軌道,製定原則就很必要。這種思維方式就像一場及時雨,給我帶來啓發。

二、看自己,找問題

我是區的學科帶頭人,主持一個學科基地,並擔任學校的教研組長和科研主任。在深感領導、同仁的厚愛之際,我亦深知肩上的職責,就是要能發揮引領作用,帶好隊伍。在大伙兒的共同努力下,做出了一些成績。可漸漸地,我感到前進的步子慢了,上升的空間少了。想把教研組從區優秀提高到區示範,主持的學科基地能脫穎而出,科研工作能得到絕大多數老師認可…..但想的越好,底氣越感不足。症結何在?恐怕就是我沒有潛下心來思考這樣一個問題:我到底要把隊伍帶向何方?也就是我的工作核心是什麽?我的切入點、方法是什麽?我工作的整體架構又是什麽?一個船老大,倘若自己都沒搞明白航行目標和航行路線,沒準備好航行的必需品,那怎麽率領船隊乘風破浪呢?

那麽如何改進?通過學習,我打算主要從以下幾個方面去嘗試。

三、強意識,明思路

1、 放出眼光,明確方向

之所以想不到構思工作架構、格局,歸根結底在于我缺少全局思考的意識。《孟子二章》記載,某天梁惠王對孟子發牢騷,說每年發生災荒時就不惜舉全國之力幫百姓搬家,可得到的依然是民怨載道,鬱悶之極。孟子就勸諫道,大王您這是沒有抓住主要矛盾啊,年年搬家,任誰都吃不消。您應該有個長遠規劃,按自然規律生產,促進可持續發展,讓百姓休養生息、安居樂業而不是勞命傷財地一年到頭搞動遷,這樣就能得到百姓擁護了。孟子的話包含兩層意思:一是要抓住問題關鍵,找到著力點;二是要有長遠眼光,製定長期規劃。可見,一個優秀的領航者必須具備巨觀戰略意識。想想自己,糊塗的我還曾這樣認為:製定學年計畫是必須的,思考三年規劃也還是可以的,至于關註什麽五年十年的中長期規劃基本就與己無關了,此刻想來真是汗顏。我要盡快樹立長遠的發展觀,養成主題先行、目標先明的思維方式。

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