板書設計有創意，知識聯絡圖文結合。
作圖非常規範，非常漂亮，還有課後小結。
檢查教案評語教導處工作紀錄 撰寫教案普遍比較認真。
教案規範、詳細，教學目的明確，既有知識目標，又有情感目標，還有德育目標。
重難點突出，教法選擇靈活恰當，教學過程設計較詳，並有體現“以學生為主體”教學理念 的師生互動過程設計。
註意用不同的色彩強調語句中的重點，一目了然。
教案非常詳細，結合時政，有大量的文字敘述。
教案格式規範，一筆一劃書寫很認真，很漂亮。
教案檢查與評價作為教學常規管理的一部分。隨著新課程改革的推進，教案改革勢在必行， 以適應課改的要求。
那麽作為學校管理者對于教案檢查與評價也應適應改革， 引領教師編寫 切實有效的教案，提高教師業務能力。
一、教案編寫--濤聲依舊 目前，教師編寫的教案仍然是"濤聲依舊"，原因是多方面的，但主要與學校管理者對教 師的教案檢查與評價有關。教案的評價有以下幾個誤區：
1.註重書寫，忽視新思想、新方法的體現。檢查與評價教案設計的好壞，往往憑著書 寫工整、結構完整、環節清楚、字數多少、板書設計、教學隨筆數量等來評定教案的優劣。
而其中先進的教學理念和先進的教學方法這些本質的東西， 往往被忽略， 有個性的教案往往 得不到公正的肯定和倡導，"逼迫"教師隨"大流"，不敢站到課改的前沿，久而久之教師的教 案就還原到管理者的意識上來，迎合理管者的要求。
2.註重格式，忽視差異性、個性的體現。目標、重難點、提問、板書、課時、教具等 均作統一要求。
不考慮教師的個性、 教學經驗與能力、學科的差異、 內容的側重，不顧教師、 班級的實際情況，追求統一的檢查與評定，束縛了教師的創造性的發揮，導致了教案形式上 的"八股文"，使本來很嚴肅、很有創意的編寫變成抄寫，喪失了教案設計的意義。
3.註重詳案，忽視合理性、操作性的體現。檢查者隻關註教案本身編寫的頁數、書寫 工整程度、環節結構完整程度。而不與教師的教、學生的學結合，不與教學過程結合，不與 教學效果結合，教案設計的合理性與操作性缺乏深入細致的檢查。
二、教案檢查--關註內容 教案檢查是為了什麽?是為了教學?還是為了管理?這值得學校管理者的深思。
而檢 查教案應關註以下幾個方面：
1.教案的設計是否關註"以學生發展為本"的教育思想。教案設計的出發點和歸宿都是 為了促進學生的全面發展。
教案檢查必須關註教案設計對"以學生發展為本"的新教育理念的 體現。
2.教案的設計是否體現教師的教學風格與個性特征。如果教案本身缺乏個性特色，就 談不上教師的創造性勞動和創新精神。所以檢查時不要過分強調統一要求，一種模式，要鼓 勵、倡導教師編寫各具特色、富有個性的教案，尊重、發揮教師的個性特色和創新精神。
3.教案的設計是否關註環節的安排、活動的組織等大體輪廓。而不要對課堂教學進行 面面俱到的預設，給各種不確定性的因素留下足夠空間，便于教師調控，有利于課堂動態的 生成，註重用于課堂教學的教學方案。
4.教案的設計關註教師是否把握教材重難點，明確教材內容與知識結構，是否了解學 生的學習需求，確定"以學定教"的原則，從而達到"教"為"學"服務的目的。鼓勵、倡導教師 將教案設計變成學案設計，發揮學生主體作用。
三、教案評價--價值取向 教案評價要引領教師編寫實用的有價值的教案， 以適應新課改要求的教案， 提高教師編 寫教案水準。
1.教案評價要以促進教師和學生的發展為宗旨。評價者應當思考審視該教案在實際教 學工作中實用價值如何?優點有哪些?需改進的有哪些?教案對學生的自主學習，主動發展起 到多大的推動作用?教師教學理念是否提升?教學方法是否更新?我們的評價能否幫助教師改 進不足，提升教案實效，提高課堂教學效果? 2.教案評價需要不斷提高管理者自身貭素。評價者自身貭素不高，觀念陳舊，或對新 課程、新理念、新教法、新學法、新課程把握不準，了解不夠，憑著個人的主觀意志或傳統 方法，對教師的教案進行評價，勢必造成"外行指導內行"，不僅起不到促進教師改進教學方 法、提升教學理念、督導教師完成教學目標的作用，還會給教師以誤導和反感。
3.教案評價要看過程，更要看結果。教師編寫教案的最終目的無非是提高課堂教學效 果，促進學生的貭素提高。我們如果隻盯在教師編寫教案的過程，隻關註教師編寫教案層面 上。那麽，教師就會迎合你，將教案編寫放在了教學工作的重中之重，結果將使教師 80% 的精力放在編寫(通常是抄襲)教案上，而隻將 20%的精力放在教學和其他過程，這還能指望 教師提高教學效率嗎?因此，對教師教案的評價，我們應該既看過程，也要看結果。如果我 們的評價促使教師是用 20%(最好更少些)的精力編寫教案， 而將 80%(最好更多些)的精力用 在鑽研教材、了解學生，學習理論，借鏡經驗、預設方案上， 那麽我們的評價目的就達到了。
一句話，教育是腦力勞動，評價的目的促使教師從過多過重的體力勞動中解放出來，從事腦 力勞動。
4.教案評價應傾聽教師的看法。進行平等的對話、協商，力求被評價者最大限度地接 受、認可評價的結果。最大限度地調動教師的積極性和主動性，幫助教師發現問題，改進不 足，為最佳化課堂教學打好基礎，從而充分發揮教案評價的督 布置作業量適度，批改規範，沒有漏批現象。
用色統一，形式美觀，及時復批。
作業本儲存完好，錯題有復批。學生書寫工整。
作業書寫規範整潔，格式新穎，批語有鼓勵性。
作業批改及時、認真有特色。
作業批改“勤”，多達 67 次，全批全改。
不僅批改了作業本，改錯本，而且把單元訓練習題也全批全改。
在全批全改基礎上給每位學生的每次作業都作有簡短評語。
作文批改比較規範，有旁批、有總批、有分數。
老師作業批改較勤、次數較多。
通過布置多種形式的作業，全面關註學生，並且作文的批改詳細、規範。
教師作業布置基本上均是把學科主幹知識、重點內容以作業本形式上交。