同志們：
今天，國家基礎教育實驗中心十一五重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》正式開題了。
我代表總課題組向大會作開題報告。
一、課題研究的背景與意義
《中國學校心理健康教育行動研究》是在黨中央作出構建社主義和諧社會決定的大背景下提出的。我們要從以下四個方面進行充分認識。
1、黨中央《決定》為課題研究指明了方向。《中共中央關于構建社會主義和諧社會若幹重大問題的決定》提出：“註重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理咨詢網路，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。”這說明黨中央已經把註重促進人的心理和諧作為構建社會主義和諧社會的重要內容。同時，註重促進人的心理和諧也應該是學校心理健康教育的重要任務，黨中央《決定》是我們課題研究的指導思想。
2、教育部《中國小心理健康教育指導綱要》為課題研究提出了任務。XX年，教育部印發了《中國小心理健康教育指導綱要》，進一步指導和規範中國小心理健康教育工作。《綱要》提出：“心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理貭素，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水準，增強自我教育能力。”同時提出：“加強心理健康教育的教研活動和課題研究。學校在進行心理健康教育時，要從學生實際出發，強調集體備課，統一做好安排。要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。堅持理論與實踐相結合，通過帶課題培訓與合作研究等方式，推廣優秀科研成果。”這些都明確了課題研究的目的是以教育部的《綱要》為依據的。雖然近幾年貫徹《綱要》取得了進展，但發展不平衡，學校心理健康教育還沒有真正得到落實。目前，我國的社會面臨一個高速發展的機遇，教育同樣也面臨著急速發展的變革，而學校又是教育的主要陣地。學校所處的這樣的生存環境決定了學校要開展心理健康行動研究以保證學生的五育和諧發展，促進貭素教育的推進。
3、貭素教育呼喚師生的心理健康。學生和教師是學校的主體，教師心理健康與否直接影響著學校辦學的質量，並對學生心理健康具有深遠影響;青少年學生是祖國的未來和希望，他們的成長和健康關系到祖國的發展。因此，教師和學生的心理健康不僅對個人的生活質量有著重要意義，對社會、國家，乃至世界的發展也具有深遠影響。
4、學校心理健康教育亟需行動研究。目前中國社會各界已經意識到學校心理健康教育的重要性和緊迫性，也對此開展了許多工作。但是我們的現實中，狀況仍然不容樂觀，主要突出在心理健康教育的理論研究與實踐行動結合上不夠，理論研究對實踐行動的指導作用還沒有充分的發揮。因此，為提高學校心理健康教育的水準，就要加強理論研究和實踐行動相結合，而行動研究就是最好的方法。行動研究是在人們行動的社會實踐領域中產生的，它一方面指的是人們為達到提高社會生活質量，改變自身境遇的目標而設計的一系列漸進活動;另一方面又嘗試確認這些活動的標準，提供行動的處方，使漸進的活動系統化。行動研究關註的不是學科中的“純理論研究者認定的‘理論’問題，而是教師、學生、校長等日常遇到和亟需解決的實踐問題。它將行動和研究結合起來，一方面教師、學生可以從研究專家那裏獲得必需的研究技能;另一方面研究專家又可以從真實的教育情境中獲得第一手信息，使自己的理論研究成果更好、更快地套用于教育實踐。所以說，行動研究將對我國學校心理健康教育起到深遠的意義。本研究旨在將研究與行動結合起來，以實現學校心理健康教育的新突破。加強心理健康教育不能光停留在表面檔案上和理論研究中，而在于將研究與學校、家庭、社會的行動有機結合起來。學校心理健康教育行動研究勢在必行。
二、課題研究的概念與理論
概念的界定
1、心理健康：聯合國世界衛生組織(who)憲章中指出，健康是“身體上、精神上和社會適應方面的一種完好狀態，而不僅僅是沒有疾病或體弱而已”。在第三屆國際心理衛生大會上心理健康被定義為“在身體、智慧型以及情感上與他人的心理不相矛盾的範圍內，將個人心境發展成最佳的狀態”。在本課題的研究中，我們立足于把心理健康定義為一種生活適應良好的狀態。它包括兩方面的含義：一是形容詞義，指心理健康狀態，個體處于這種狀態時，不僅自我情況良好，而且與社會(環境)關系和諧。二是動詞義，指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病。
2、心理健康教育：心理健康教育是教育者運用多種途徑和手段，從個體心理實際出發，有計畫、有目的地對教師、學生個體心理貭素的各個方面進行積極的教育和輔導，進而培養其良好的心理貭素，調節心理機能，開發心理潛能，促進學校主體整體貭素提高的教育。它包括積極心理的教育和消極心理的預防兩種形式。心理健康教育有兩層含義：一是對全體教師、學生開展心理健康教育，使其不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。二是對有心理困擾或心理障礙的教師、學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水準，增強發展自我的能力。