國中思想政治課是對學生進行道德教育,心理品質教育,法律常識教育和社會責任教育的課程,是學校德育工作的主渠道.網路的開放性,即時性,虛擬性正是符合了國中學生對新生事物的好奇和追求時尚的心理,一方面網路拓寬了學生獲取有效知識的途徑,對中學生的成長有積極的促進作用,另一方面網路也給學生帶來了一些負面的影響.思想政治課應努力實現其所應擔負的教育功能,運用網路,用好網路,讓學生通過網路吸取各種營養,提高學生的思想道德品質.
開展這一課題的研究,有助于政治教師適應網路時代發展的需要,確立以學生發展為本的教學理念,從而在實踐中探索網路環境下思想政治課實施貭素教育的相關方面,進一步提高思想政治課教學的時代性,針對性和實效性.
網路環境是指以電腦為工具,利用多媒體技術和網路技術以及其他現代教育技術手段所創造的教學環境,在這種教學環境下所進行的教學活動,這種教學活動是把教室擴展到區域網路(校園網)和網際網路上,是將電腦網路技術運用到教學中的一種教學形式和方法.
國中思想政治課的探究性學習是指學生在教師的指導下,結合思想政治課教學的內容確定研究專題,以類似科學研究的方式,引導學生主動地獲取知識,套用知識,解決問題的一種學習方式.
網路環境下國中思想政治課探究性學習的核心是倡導學生在學習中的主體研究精神,讓學生通過自己蒐集,分析和處理信息來實際感受並體驗知識的產生過程,進而了解社會,學會學習,培養分析問題解決問題的能力和提高分辨是非的能力,培養學生良好的品德行為,這也是培養學生創新精神,創新能力,處理信息能力的一種嘗試和實踐.
電腦網路技術以及國際網際網路,區域網路,校園網等豐富的網上資源,為改變傳統的教學模式,充分利用網路資源進行思想政治課的探究性學習提供了非常有利的條件.目前,利用網路資源進行教學隻是處于起步階段,至于如何充分利用網路來開展思想政治課的探究性學習,在理論上和實踐上需要我們認真實驗和研究.
二,理論論據:
建構主義學習理論的基本觀點認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過建構意義的方式而獲得.建構主義提倡在教師指導下的,以學習者為中心的學習,既強調學習者的認知主體作用,又不忽視教師的指導作用,教師是意義建構的幫助者,促進者,學生是信息加工的主體,是意義的主動建構者.即"以學生為中心,在整個教學過程中由教師起組織者,指導者,幫助者和促進者的作用,利用情景,協作,會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性,積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的.
三,研究內容
本課題要在現代教育理論的指導下,探索如何指導學生充分利用網路資源結合思想政治課的教學內容開展探究性學習,培養學生自主探索的精神,創新精神,創新能力以及獲取信息,運用信息能力,從而真正實現信息技術與學科教學的整合,提高思想政治課教學的實效性.經過實踐與探索,本課題將達到以下目標:
構建一個適合于學生自主學習的信息平台.網路存在著信息多,雜等問題,通過研究利用網路優勢,建立道德,法律,心理,國情……等與思想政治課教學相適應的主題網站.