開提報告參考範文如下文
一、課題的提出
近年來，在學校教育過程中，存在著一部份後進學生的群體，他們在校內外的不良表現尤為突出。不思學習、任意逃學、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家……。雖經老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學校和老師的關註。經過深入調查、了解、分析後，知道這些學生中大多數來自于不健全的家庭。據我們對全校1093名國小生家庭調查來看，屬于父母離異的家庭學生有60人;在父母中有死亡的家庭學生有28人;父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學生有6人;母親被拐賣或失蹤的家庭學生有6人;寄養在親戚家裏的學生有3人;總計103人，佔全校國小生9.1%。其中，學習差的有33人，表現差的有13人。再從親職教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學生就有41人，佔單親家庭學生的40%。看來，單親家庭子女教育問題不容忽視，轉變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說：“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導他;必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他要費的苦心取得成效。”為此，特提出“單親家庭子女教育問題研究”課題。
二、課題研究組織
(1)專家顧問指導組
何良僕(涼山州教科所理論室主任、中學高級教師)
諶業鋒(涼山州教科所教研員、中學高級教師)
吳大軍(涼山州教科所教研員、中學高級教師)
蒙佐德(西昌市教科培訓中心教研員、中學高級教師)
(2)課題實驗小組：
組 長：孫國祥(黨支部書記、國小高級教師)
副組長：吳迎朝(校長、副書記、國小高級教師)
徐開祥(副校長、國小高級教師)
成 員：鄧薇鷗(黨支委員、班導、國小高級教師)
虞艾萍(年級組長、班導、國小高級教師)
馬聯福(班導、國小高級教師)
冉章慧(年級組長、班導、國小高級教師)
秦 紅(班導、國小高級教師)
李金蓮(班導、國小高級教師)
馬永林(班導、國小一級教師)
劉和姝(心理健康教育輔導教師、國小一級教師)
三、課題實驗目標
1.以鄧小平的教育理論、江總書記《關于教育問題的談話》和前蘇聯著名教育家巴班斯基的後進生教育思想為指導，以《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新情勢，進一步加強和改進中國小德育工作的意見》為指針，有的放矢，加強調查研究，發揮學校、家庭、社會教育網路作用，轉變學生的思想，促進學生貭素的全面發展。
2.總結成功的經驗並推廣，促進後進生大面積提高。
四、實驗的思路
1.以轉變學生、促進學生貭素全面發展為主要目標。
通過深入細致的教育活動，轉變學生，培養學生良好的思想品德貭素、科學文化貭素、身體心理貭素、勞動技能貭素，促進學生，貭素的全面發展。
2.以“教師為主導，學生為主體，家長為主力”的作用為動力。
要求課題組教師積極參予，發揮在實驗中的主導作用。研究學生的需求，以激發學生內因作用。調動學生投入實驗，解決家長認識和責任問題，採用正確的教育方法，聯系社會力量配合，形成教育合力。
3.從單親家庭典型學生到普遍的單親家庭學生研究尋找教育規律。雖然都是單親家庭學生，其表現也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，達到實驗成功的目的。
五、研究步驟
實驗定為三年(xx年4月-xx年3月)主要分為三個階段：(在前均為準備工作)
(1)啓動階段：(xx年4月-xx年9月)
從“組、學、訂、訪、建、聯”六字上狠抓。即組建課題小組、學習教育理論、擬訂課題報告、調查訪問，摸清情況、建立實驗檔案、聯系家庭和社會，形成學校、家庭、社會的教育網路。
(2)實施階段(xx年10月-xx年9月)
按“開、定、組、導、調、改、評、結”八字上下功夫。即召開開題會、定實驗對象、組成互助組、誘導內因變化、調動家長積極性、改善教育環境、測定有關資料進行分析，評議、評價，進行階段總結。
(3)總結、鞏固階段(xx年9月-xx年3月)按“總、彰、善、撰、審、結”六字開展結束工作。即全面總結成果、大力表彰先進、完善管理製度、撰寫課題實驗報告、專家評審、召開結題會。
六、實施過程
1.課題組組織學習鄧小平理論、江總書記“關于教育問題的談話”，學習前蘇聯著名教育家巴班斯基的後進生教育思想和《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新情勢，進一步加強和改進中國小德育工作的意見》以及《學校是培養人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等32篇文章，用科學的理論和經驗指導我們的課題研究。製定課題研究實施方案，建立科研筆記，設立課題檔案。