我的成長與領導的關心，老師、同行們的幫助是密不可分的。在我即將走上講台之前，我的班導給我一句贈言——“永遠當一個三好生”。我想這是老師對我的最基本要求，也是老師對我從教後寄予的深情期望。時光易逝，青春易老，我從一位滿腔熱血，懷著對教師這一神聖職業的無限向往，帶著恩師的重托，到親臨三尺講台，默默地傳授知識，桃李天下。我深深地感受到作為一位農村老師在教學教研路上的艱難與困惑，酸甜與苦辣,深深地感受到辛勤耕耘帶來的快樂,每當看到自己昔日的學生,今天能走出大山成人成才,心中總會涌起一股股強烈的成就感。但恩師的贈言一直激勵著我，使我一直兢兢業業。
一、愛崗敬業，是我的信念
XX年我從黃石理工學院大門走出後，就一直堅持在最邊遠、最偏僻、最艱苦的梅田中學從事教育教學工作。在這裏除了清新空氣,淳樸的民風外，無論自然環境，還是工作、生活、學習條件都非常差，外地教師都不願意到這個窮鄉僻壤來任教，被調到這裏來工作的，都有一種被發配邊疆“流放”的感覺，總是千方百計往外調。在學校裏自己燒火煮飯，這對于剛走出師範校門的我，確是一個嚴峻的考驗，但看著一張張天真活潑的臉蛋，一雙雙對知識無限渴望的雙眼，惡劣的生活環境，艱苦的工作條件早就拋之雲外。我心中時時會涌起一股股強烈的使命感：山村的孩子們雖然穿著破爛，但他們需要知識;這裏的條件雖然艱苦，但對于貧困山區隻有知識才能擺脫貧窮，才能改變落後的面貌。為了山區的教育事業的發展，我把自己的青春奉獻給生我養我的故鄉，把自己所學的知識無私地傳授給山裏的孩子們。無論條件是如何艱苦，山村生活是何等的清貧與寂寞，我總是愛生如子，愛校如家，把教學工作放在首位，工作勤勤懇懇，兢兢業業，忠于職守，用《教師職業道德標準》來嚴格要求自己，認真做好教育教學工作，事事以身作則，處處起模範帶頭作用，做到言行一致，教書育人，為人師表。
近年來，隨著教育改革的深入，經濟發達地區的辦學條件、工資福利與鄉村學校相比簡直是天差地別，就在上半年，在深圳一所學校當領導的同學打電話給我，問我想不想到外面去發展。但懷著一顆赤誠的心，為了山區的孩子，為了貧困、邊遠農村的教育事業，我婉然謝絕，仍然兩袖清風站在山村教室的三尺講台上，用僅有的一支粉筆和滿腔熱血，為農村培養出一批批新的傳人，我深深地扎根在這片土地，默默地耕耘，是因為培育山區的後代是我最大的心願，催筍成竹是我無悔的追求。
二、關愛學生，是我的天職
蘇霍姆霖斯基說：沒有愛就沒有教育。這裏的愛一方面指教師對教育事業的愛，另一方面是指教師對學生的愛。是的，師愛真的是很偉大。熱愛每一位學生是教師的天職，也是教師職業道德的基本要求。關愛學生，尊重學生的人格，教師把自己的知識、才華和畢生的精力無私地奉獻給學生，學生也一定會熱愛教師、信賴教師，把教師的教導化為自己的思想和行為。所以每個教師要真心實意地去愛每一位學生，要特別“偏愛”、特別關註那些所謂的“後進生”，用愛心換取孩子的真心。
1、以情換心。後進生因知識缺漏多，接受能力低，易形成自卑心理，失去上進心。因此教師必須主動和他們交知心朋友，處處關心愛護他們，要以情換心，讓後進生感到“從未有過的溫暖”，嘗到愛的滋味。記得有個叫邱小亮的同學，開學的第一個早自習，我帶他們讀完單詞後就讓學生們自己讀，結果就他一個人斜坐在位子上不讀，我做過去問他原因，他說：“我一個也不會讀”。我說：“不要緊，我一個個教你讀。”他楞楞的看著我然後用力地跟著我讀。後來，他給我寫了一封信說我是唯一一個對他這麽好的老師。以後的課堂上他都很用心的聽，英語也提高了不少。是啊!真誠的一點愛，溫暖了他那顆被冷落的心，通過各方面的特別“護理”，他進步了。