“新學期伊始的我”，指學生在新學期開始時對自己的認識和自我判斷，以及新的學期自我發展目標和發展規劃設計。它可以引導學生客觀地看待自己的發展現狀，激勵和督促學生有目的、有計畫地設計人生發展軌跡，從而逐步實現全面而有個性的發展。“新學期伊始的我”由“剛開學時的我”和“我的發展目標”等兩部分組成。
一、“剛開學的我”
說明：指學生在回顧國中三年的發展基礎上，結合國中畢業時班導評語填寫自己在學業成就、思想道德、身體健康、心理健康和個性發展等方面的突出表現，也可以重點描述自己在其中的某方面或者幾方面的優勢和存在的問題，也可以選擇展示自己的內容。
示例：(一)我是一個活潑、開朗的女孩……最大的特點就是愛憎分明，有強烈的民族自尊心和自豪感。對于這一點，最有力的證明就是每一次看抗日戰爭題材的電視劇就熱血沸騰。……在誠信方面，可以十分負責人的說：我的確做得不錯。在每一次考試中我都可以做到不作弊，用自己的真實水準作答，日常生活中也一直是誠實守信的人，對自己所承擔的任務能夠負責的完成。
(二)我覺得自己一直特別的開朗，熱情而且對自己喜歡的事情有著一份持之以恆的任性。對待朋友很真誠，也很友善。我會吹長笛，也會茶藝表演，英語口語也很不錯。但是，我的性子太急，而且一遇到緊急情況就會手忙腳亂，口不擇言。很固執，隻要自己認定的事情就不會改變，有時甚至聽不進去別人的意見。也比較懶惰，不是特別的努力刻苦。做事不是很嚴謹，很容易馬虎。
二、“我的發展目標”
說明：“我的發展目標”由學生在本學期的自我發展設計和家長的期望兩部分內容組成。“我的發展目標”指學生在學期初對自我發展目標和發展規劃的設計，它可以引導學生規範自己的行為，朝著既定的目標方向發展。“家長的期望”，指家長在新學期開始根據自己對學生的日常觀察，結合學校班導的評語，對學生在本學期的發展方向和目標提出合理的建議和期望。
示例：(一)我想我現在的個人價值應該就是做一名優秀的學生，努力學習，在考入理想的大學後找一份好的工作。在家中我會努力做一個孝于，孝敬父母，做一個在父母眼中孝順的兒子.在同學和朋友之中，我想我會是一個不錯的朋友，與同學團結友愛.為此，我要不懈地努力，去追求我的目標，逐漸實現我的價值。
(二)我希望經過三年時間的磨練，我可以成為一個有道德、有學識、堅強並勇于拼搏的女孩。不但要保持我原來的活潑和善良，而且要豐富自己的閱歷，對所有的事情有成熟的看法和建議.培養自己堅強的性格和勇于拼搏進取的精神，這樣才不會被困難所擊倒.我會努力並認真對待每一件事，……不管明天會如何，我隻須認真對待今天;不管結局會如何，我隻須註重過程;……
示例：你是一個善良謙和的女孩。做人積極樂觀，明理向上。對待他人以誠相待。在學習上，你踏實，努力，認認真真;在工作上，作為班級生活委員的你，認真細致，有主見，有能力，盡心盡力的工作，將班級的事物管理的井井有條。在未來的日子裏，希望能繼續發揮自身的優勢，不斷進步。
學期結束時的我
“學期結束時的我”，指學期結束時對學生階段發展的一個回顧和反思。它可以引導學生客觀地評估自己的發展，通過分析目標和現實的落差，尋找進一步改進的方法和策略，逐步完善自我發展。“學期結束時的我”由“學期末的我”、“家長評語和期望”和“我的發展目標”組成。
一、學期末的我
說明：學生在每學期結束時進行自我總結和反思，可以整體描述本學期自己在學習和生活的突出表現，也可以重點描述學期初製定的發展目標的達成度以及自己的反思。
示例：(一)轉眼間，高中的第一個學期已經過去.在這段時間裏……首先，我能夠做到上課專心聽講，認真完成作業;同時作為語文科代表，我也能及時完成老師布置的任務;本學期我還組織過班會，進行過演說，……在不知不覺中令我各方面的能力得到提高。我也認識到自己的不足，如對學習內容缺乏系統的整理，復習起來不知從那裏下手;體育鍛煉不夠積極等。
(二)我本學期的學習進步了，特別是數學成績比較突出。但是，還沒有完全達到我製定的目標，主要原因是自己沒有養成良好的學習習慣，懶惰思想比較嚴重，存在僥幸心理，而且努力程度也不夠。
二、家長的評語和期望
說明：學生家長要依據學校對不同年級學生發展的要求，結合學生製定的發展目標和日常表現，從家庭的視角審視學生本學期的進步和發展狀況，並對學生今後的發展方向和目標提出積極的建議。
示例：她是個懂事的孩子。作為她的父親，我一直對她很放心，無論是生活還是學習，她都能自己處理的井井有條。這一點我特別欣慰。但是在這一階段，我發現了她在學習和生活上的不足之處，希望她能和朋友、老師、父母共同解決問題，不要屈服于挫折和失意。我和你媽媽會一直在你身後支持鼓勵你。
三、我的發展目標
說明：在每學期結束時進行自我反思後，就可按國家及學校要求製定下學期的自我發展目標，可以簡要描述全面的發展目標，也可以針對某個或某些方面製定詳細的發展目標。
示例：(一)在下個學期，我要保持上學期的好習慣，遵守每天的作息時間，不耽誤每一分鍾。在下學期，我要改正做事沒有毅力的習慣，按時完成讀書計畫，並且在課餘時間要多參加社會活動，成長自己的閱歷。
(二)我喜歡唱歌，高中學習緊張，我幾乎快遺忘了我的特長。我下學期一定抽出時間練聲，在班級活動中展示我的特長，希望能夠在學校活動中用我的特長為班級爭光。這是我的努力目標!
思想道德
思想道德評價包括思想自我評價、他人評價、道德行為記錄袋等三個部分內容。第一學期在11月底完成，第二學期在5月底完成。
一、思想道德自我評價
思想道德自我評價是學生本人以評語為主要方式對思想道德貭素發展所作的評價。
學生本人根據自己《思想道德行為記錄袋》中行為記錄的數量、種類和來源，分析自己在思想道德貭素發展上的主要成績、進步和問題，最後做出評語描述。由學生本人將評語直接填寫在《思想道德自我評價》欄目內，簽名與日期系統自動生成。不同學校、不同班級可根據學生思想道德教育的實際選擇重點內容(關鍵性行為)開展教育活動，為學生展示思想道德發展水準提供舞台。
二、思想道德他人評價
他人評價包括同學、教師和家長的評價。需要指導學生填寫的主要是同學評價。
同學之間對學生思想道德進行評價時，主要使用評語評價。同學評價可以有以下二種方式：一是同學隨時對其他同學的思想道德發展進行評語評價，簽名與日期系統自動生成;二是在班導指導下以小組的形式進行。可由小組長主持。小組評價時小組成員面對面地進行相互評價，這種方式有利于同學互相交流與學習，共同提高，評價結果以評語的形式記入《思想道德他人評價》表內“他人評價”欄目內，簽名與日期系統自動生成。每學期每位學生至少有3位同學對他進行評價。
這部分集中在他評表上，可集中填寫。
三、思想道德行為記錄袋
思想道德行為記錄袋主要蒐集、儲存學生思想道德行為表現的真實事跡資料。它是由學生本人完成。
記錄袋中內容包含學生本人的作品、事跡說明、獎勵文本等(考慮存儲空間，盡可能少用影像和照片)。該內容可由學生本人直接提供，也可由同學、班導、教師、學生家長以及社會有關部門和人士向學校(班級)提供。最後由學生本人負責上載到《思想道德行為記錄袋》欄目中。思想道德行為記錄袋每學期至少要記錄1次。
學業成就
學業成就評價包含學科學習過程記錄、學業情感自我評價和學業情感他人評價等3部分。本學期結束之前完成。
一、學科學習過程記錄
學科學習過程記錄主要包含學科作品展示、作業成績、測驗成績及課程評語等內容。它是由學生本人和學科任課教師負責完成的。
作品展示由學生自己完成。記錄包括兩部分：一是關于作品相關信息的介紹;二是關于作品的題目、作者姓名和作品本身等。作品可以是純文本的，也可以是文本加音像的，但考慮到伺服器的容量，檔案本身不要太大，最好對作品進行必要的選擇，以展示其精華。
作業成績記錄、測驗成績記錄、課程評語由學科任課教師完成。
二、學業情感自我評價
學業情感評價是指對學生學習態度、學習願望和責任感、學習意志、學業價值觀等方面的評價。
學業情感自我評價是學生本人以評語的方式對自己的學習態度、學習意志、學業價值觀等方面進行的價值判斷。
學生對學業情感進行自我評價時，主要使用評語評價。學生應重點評價自己在學習態度、學習願望和責任感、學習意志、學業價值觀等方面的突出進步和存在的主要問題，可包含所有評價指標的評價，也可針對某些評價指標進行評價。自我評價每學期最少進行1次。
三、學業情感他人評價
同學之間對學業情感進行互評時，主要使用評語評價。同學之間互評的範圍可以在小組內進行，也可以在全班進行，班導教師可結契約學們的意願決定。同學應依據自己對其他同學在學習態度、學習願望和責任感、學習意志、學業價值觀等方面的了解，可對某同學學業情感的發展做出簡要描述，也可針對其某些方面做出評價。
這部分集中在他評表上，可集中填寫。
合作與交流
合作與交流評價包括學生自我評價、他人評價和合作與交流行為記錄袋等3部分內容。第一學期在11月底完成，第二學期在5月底完成。
一、合作與交流自我評價
合作與交流自我評價以評語的方式進行。
學生本人首先可以根據自己《合作與交流行為記錄袋》中行為記錄的數量、種類和來源，然後根據自己在合作與交流發展上的主要成績、進步和問題，最後做出評語描述。由學生本人將評語直接填寫在《合作與交流自我評價》表 “自我評價”欄目內，簽名與日期系統自動生成。自我評價每學期至少進行1次。
二、合作與交流他人評價
他人評價主體包括同學、教師、家長等。需要指導學生填寫的主要是同學評價。
同學之間對學生合作與交流進行評價時，主要使用評語評價。同學評價可以有以下二種方式：一是同學隨時對其他同學的合作與交流行為進行評語評價，簽名與日期系統自動生成;二是在班導指導下以小組的形式進行。可由小組長組織主持。小組評價即可由小組成員面對面地進行相互評價，這種方式有利于同學互相學習，共同提高;也有由小組成員單向直接對學生本人進行評價。評價結果以評語的形式記入《合作與交流他人評價》表內“他人評價”欄目內，簽名與日期系統自動生成。每位學生每學期最少有3位同學對他進行評價。
這部分集中在他評表上，可集中填寫。
三、合作與交流行為記錄袋
合作與交流行為記錄袋主要包括學生的作品、影像、照片等。由學生本人完成。
行為記錄袋中內容包含學生的作品、影像、照片等。該內容可由學生本人直接提供，也可由同學、班導、教師、學生家長提供。最後由學生本人負責上載到《合作與交流行為記錄袋》欄目中。合作與交流行為記錄袋每學期學生本人至少進行兩次行為記錄。
運動與健康
運動與健康需要學生填寫的主要包括運動與健康自我評價和運動與健康他人評價。第一學期在11月底完成，第二學期在5月底完成。
一、運動與健康自我評價
學生本人主要運用評語依據自己參與體育鍛煉的情況來進行評價。也可適當參考自己在體育鍛煉習慣、體育鍛煉方法、保健習慣、保健方法、衛生習慣等方面的實際發展情況，進行自我評價。
體育鍛煉習慣、體育鍛煉方法、保健習慣、保健方法、衛生習慣五方面評價要素綜合反映了學生體育鍛煉的個人健康技能和發展水準，學生可以從自己堅持課間操、眼保健操、參加體育課、課外體育活動的出勤考核等方面對體育鍛煉的習慣和方法進行反思與評價。
二、運動與健康的他人評價
同學互評建議在互相比較熟悉的小組內進行，評語以激勵為主。同學互評要更多地看到對方的優點，給其他同學更多的賞識。
這部分集中在他評表上，可集中填寫。
審美與表現
審美與表現包含審美與表現自我評價、審美與表現他人評價、審美與表現記錄袋三部分。第一學期在11月底完成，第二學期在5月底完成。
一、審美與表現自我評價
審美與表現自我評價指學生記錄、評述自身在感受美、欣賞美、表現美方面的進步。它是由學生本人完成的。該評價內容學生本人、同學之間、學科任課教師、班導教師、學生家長均可流覽。
學生主要使用評語評價，重點根據《審美與表現記錄袋》中先進事跡的數量、種類和來源，對自身在對美的感受能力、對美的欣賞能力、對藝術的表現能力等方面取得的主要成績與進步進行評價和陳述。
二、審美與表現他人評價
審美與表現他人評價指記錄、評述學生在感受美、欣賞美、表現美方面的進步。它是由同學、家長、教師完成的。需要指導完成的主要是同學評價。
同學主要使用評語評價，重點根據《審美與表現記錄袋》中先進事跡的數量、種類和來源，對被評同學在對美的感受能力、對美的欣賞能力、對藝術的表現能力等方面取得的主要成績與進步進行評價和陳述。
這部分集中在他評表上，可集中填寫。
三、審美與表現行為記錄袋
審美與表現紀錄袋記錄學生在學校或社會參加藝術活動的表現、作品及照片等。它主要由學生本人提供，也可以由同學、教師和家長等提供。該記錄袋學生本人、同學之間、學科任課教師、班導教師、學生家長均可流覽。
記錄袋呈現學生審美與表現的真實事跡資料，肯定學生的進步與成績，激勵學生不斷進步，是積累評價信息，為學期、學年評價學生審美與表現發展水準提供真實行為資料的過程。審美與表現記錄袋每學期至少記錄一次。
綜合實踐活動
綜合實踐活動課程主要由研究性學習、社區服務、社會實踐三大部分組成。對綜合實踐活動課程的評價也主要由研究性學習評價、社區服務評價、社會實踐評價三大部分構成。
一、研究性學習評價
研究性學習以學生的自主探索學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的形式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
需要學生填寫的主要是研究性學習基本情況、研究性學習的自我評價、研究性學習的他人評價三個方面進行。
(一)研究性學習基本情況
研究性學習基本情況需要學生填寫的內容。具體為：
題目：指研究性學習的名稱。
主要內容摘要：用文字描述研究性學習的主要內容、研究過程、研究採用的方法、研究得出的結論等。
實施途徑：指與學科課程整合、信息技術整合、學校德育整合、校本課程整合或其他方式。
合作人：若是合作開展的研究，指明合作人的姓名。獨立承擔的不用填寫。
實施時間：時間範圍，如XX.09-XX.12。
學時總數：數位(不超過108)，如54)。
其他由指導老師完成。
(二)研究性學習自我評價
這是學生實施研究性學習的一個特殊階段，即在學生完成一個研究性學習的題目之後，對自己參加研究性學習的歷程進行自我反思和評價，記錄學習的體會與感受，鞏固研究性學習的成果，並為下一次研究活動做好準備。
研究性學習自我評價可以從自己發現問題、提出問題和提出解決問題方案的能力;收集、篩選和加工處理信息的能力;激活各種學習中的知識貯存，嘗試相關知識的綜合運用能力;積極參與研究，探索，獲得體驗、感悟與創新的能力;學會與他人溝通與合作的能力;實事求是的態度和科學精神，克服困難的意志力等方面進行。
二、社區服務評價
社區服務是指學生在教師的指導下，走出教室，進入居家所在的社區，在實際的社會情景中，直接參與社會的服務性、公益性、體驗性的學習，以獲取直接經驗，發展實踐能力，增強社會責任感，提升學生的道德意識和能力，促進學生社會化的進程。
社區服務評價需要學生填寫的主要是社區服務的基本情況、社區服務自我評價兩個方面進行。
(一)社區服務的基本情況
社區服務的基本情況包括六方面內容，具體內容為：
選擇次數：指學生在本學期第幾次參加社區服務。
服務內容：點擊服務內容即可查看社區服務的服務過程、獲得的獎勵、自我評價和他人評價等詳細資訊。
服務時間：時間範圍：如XX.09-XX.12。
服務社區名稱：文字描述：如藍德華庭。
服務時數：小時或工作日，如8小時或一個工作日。
學分：具體數位，如2學分。
(二)社區服務的自我評價
社區服務的自我評價是由學生本人對參加社區服務的過程、結果以及體會與感受進行自我記錄與評價。
三、社會實踐評價
社會實踐評價需要學生主要從社會實踐的基本情況、社會實踐的自我評價兩個方面進行填寫。
(一)社會實踐基本情況
社會實踐的基本情況主要包括：
種類：指社會考察、社會調查、社會實踐活動或其他活動。
完成學時：參加社會實踐完成的周時數或工作日，如1周或7個工作日。
時間：參加社會實踐的時間範圍，如XX.08.10-XX.08.16。
地點：參加社會實踐的具體地點，盡量具體。
主題：文字描述參加社會實踐的主題。點擊主題即可查看參加社會實踐活動的過程、成果展示、自我評價或他人評價等詳細資訊。
成果形式：參加社會實踐的個人體會、考察報告、個人總結、調查報告、其它等。
獲得的學分：參加某次社會實踐獲得的具體數位，如2學分。
(二)社會實踐自我評價
社會實踐自我評價是由學生本人對參加社會實踐的過程、體會與感受所進行的自我評價：平價結果應能反映自己參加社會實踐活動實際情況。
個性與發展
個性發展評價包括個性發展基本情況、個性發展自我評價、個性發展他人評價、個性發展過程和特長與成果展示五部分。
一、 個性發展的基本情況
包括學生的各種特長、有新意的成果、其他三部分內容。其中，各種特長包含學科特長、體育運動特長、藝術特長等;有新意的活動成果包含活動成果、設計成果、製作成果等;其他指自主選擇發展的項目。
二、個性發展自我評價
個性發展自我評價學生用描述性語言記錄自己在成長過程中各種特長的行為表現，重點對自己各種特長發展的體會和感受進行陳述，對參加活動的意義及形成成果的價值進行評價。自我評價每學期最少進行一次。
三、個性發展他人評價
需要學生填寫的是其他同學的評價，重點是對被評同學各種特長發展值得肯定的地方和存在的主要問題進行評價和陳述。他人評價每學期至少進行一次。
同學之間進行互評時，可以在小組內討論，對某同學的個性發展做出簡要描述，也可針對其取得的成績和存在的不足做出評價，以促進學生之間的了解和交流。學生可以逐一評價組內其他同學，也可以小組為單位進行集體評議，最後歸納整理所有組員意見作為該同學的個性發展評語。
四、個性發展過程
個性發展過程要求學生提供反映與自己特長相關的照片、錄音、影像等資料，以形象生動地展示個性與特長形成和發展的過程;也可以是學生本人以文字形式敘述特長或個性的形成過程，要註意對資料進行必要的概括，以展示其中的精華。
五、特長于成果展示
要求學生提供各種特長所獲得的獎章、獎狀、證書等獎勵情況的資料和成果的原件，一方面反映出學生個性發展取得的成績，另一方面也確保成績的真實性和可靠性。