導語：在新的課程標準執行中，每一門學科都強調培養目標和評價內容的多元化，即學生評價不僅包括基礎知識和基本技能，還包括情感、態度與價值觀、學習過程與學習方法等等。因此，在教學過程中依據教育教學目標，對學生進行多元評價是促進學生全面發展的有效途徑。通過多年教育教學工作的實踐經驗，結合李敏捷老師《用多元評價引導學生走向成功》課程的學習，我認為對學生進行多元評價要做到以下幾點：
方法/步驟
評價內容要全面。對學生評價的過程中，不能僅僅看知識和技能是否得到了落實，或者是否有了提高，而且也要註重學生在情感、態度和價值觀等方面的評價。這是因為，不可能所有學生都會學習成績很好，雖然有的學生學習成績不是很好，但他在思想品德，人生態度、價值觀等方面可能會有很好的表現，在評價當中也要給予認可，這樣一來，也許對他其它表現不好的方面也會有所促進。
評價的方式要多元化。過去，我們往往隻是通過考試的方式對學生進行評價，這是不科學、不全面的，而且是單一的。除了考試以外，還可以通過技能比賽、交流展示、演講比賽、辯論大賽等方式來對學生進行評價，從而實現評價的多元化。
終結性評價與過程性評價相結合。對學生評價不能隻註重學習的結果，而且對學生的學習過程也要有很科學的評定。個別學生可能平時學習不是很努力，通過考試前一段時間的“臨陣磨槍”，也會取得一個比較好的成績;或者有學生智商很高，平時表現很不好，品德較差，考試時也會取得一個比較理想的成績。如果對于這樣學生隻憑一個結果的評價，不能對學生進行全面的評價，顯然是不科學的。因此，在即註重學習結果的同時，要註重學生在學習過程中的其它各種評價。
評價應該是長期連續的。俗話說“一百次一分的贊美遠比一次一百分的贊揚的效果要好得多”。學生隻有多次連續刺激下，在學習、品德、行為等方面才會受到很好的教育，才會有很好的提高。
重視非正式評價。在對學生進行評價的過程中，不能隻是重視考試、比賽、辯論等等過程中的評價，還要依據自身的風格，形成一定的非正式評價。比如說，用一個眼神，一個燦爛的微笑，一個親切的撫摸等肢體語言表達對學生的肯定與贊賞，都會幫助學生認識自我，樹立信心。
要對評價進行再評價。不論是教師評價，還是學生間進行的小組評價、互相評價，這些評價都是主觀上的，評價的過程中可能涉及到方式是否多元、內容是否全面、過程是否科學等問題，因此，隻有對評價進行再評價，才能客觀公正地反映問題。
註意事項
總之，不管採取哪種方式的評價，都要考慮學生的過去，重視學生的現在，著眼學生的未來，要更多地體現對學生的關註與關懷，通過評價達到基礎教育培養目標的要求。