數學是一門理性的學科，更是一門實事求是的學科，所以準確的數學語言和縝密的思維邏輯才是一個數學老師最起碼的教學底線。課改改了這麽多年，構建開放的課堂，運用情景模式來教學等一系列理念被提的是沸沸揚揚，于是，好多老師在創設數學情景上絞盡腦汁，于是乎，一些喧賓奪主的現象也就應運產生了，好端端的一節數學課被莫名其妙的上出了詩歌朗誦亦或者是音樂課的味道，更有甚者也有上成看圖說話的，總之是百花齊放，但是不一定每一節都是理想的高效課堂。
其實，數學課貴在一個“實”，把知識點落到實處，把數學還原給數學，讓數學無論何時都能充當理性的角色，讓數學來源于生活而必須回歸生活的這一現實性的意義貫通了，數學這門課程就算是盡職盡責了。
今天，我聆聽了來自實驗二小的賈蕾老師的一節觀摩課，內容是二年級數學【1000以內的數的認識】。老師那樸素的開場白，便一下子打動了我，喜歡這個風格的數學課，平實，精到，簡練。
我的評語是這樣寫的：“老師的課精、實、活、趣。”匠心獨運，是一堂有價值有實效的數學課。
她的“精”體現在採用單刀直入，直接切入數的認識，根本沒有天花亂墜的情景模式導入，直接用數小棒的方法，讓每個學生參與其中，復習了“10個一是十和10個十是一百，這一個數學知識的形成過程，小棒直觀形象，每個孩子都能參與，然後自然的過渡，讓孩子們大膽的想象那“10個一百是多少呢?”有的孩子很輕松的就想到了叫做“1000”那麽到底是不是呢?每個孩子隻有100根小棒，給怎麽驗證10個一百是多少呢?在老師的引導下，孩子們紛紛願意拿出自己手裏的要求合作完成任務。一個女生借來了9大捆，和自己的合在一起正好是10大捆。同學們一起感受到了10個一百是一千。這樣的新授通過溫故而知新，新舊銜接緊密，學生渾然不知中早已經拓寬知識面。
引導“千位”這個新數位該放在百位的哪一邊呢?孩子們拿著自己手裏預先準備好的數位表，很輕松的便得出了應該放在百位的左邊這一發現。
接下來練習寫三位數，請用2、3、0寫出不同的三位數，孩子們更是不在話下，因為對數位有一個清晰的印象，所以三位數很快便寫出來了，在老師引導下，逐個讓孩子們表達這些三位數的組成，是由幾個什麽組成的，孩子們在輕松的表達中即鞏固了數的讀法和寫法，也鍛煉了自己的數學表達能力，表達能力對于二年級的學生正是培養養成時期，老師讓學生們反復表達各個數的組成，可謂是一舉兩得，把知識目標落實的恰到好處。所以說教學過程平實，有效。做到了數學的“實。”
“活”更是這堂課的一個特點，老師引導同學們動手操作，交流互動，借用同學的小棒等環節，無不體現出課堂的靈活與開放，新知的構建過程中，老師隻是充當好了引導者，組織者，然後把新知的構建過程交付給學習的主人——學生，讓他們在操作和互動中，體驗數學學習的趣味性和挑戰性，從而增強了他們學好數學的自信心。
“趣”更是無處不在，特別是猜數位更是為我留下了獨特印象，其中一個練習是這樣設計的，一台洗衣機的價格是一個三位數，而且三個數位上的數位都是相同的，那麽它的價格是多少呢?根據自己的生活經驗，孩子們各抒己見，老師進一步提示到，它的價格是最大的三位數，孩子們一下子異口同聲到999元。接著繼續挑戰，“劉翔的跨欄成績;姚明的身高等。”老師設計出一連貫的問題串，老師們越猜越有趣，在猜數位的遊戲中，孩子們體會到了數位原來在我們的生活中無處不用，從而加深了對數位的讀、寫印象。