時間：xx.3.19 周四 地點：xx一中 天氣：陰有大風
今天的天氣正適合形容我們的心情。
早起，本來是想蹭八點半的課。一到辦公室，門沒有開，在外面守候。老師來了，相對一笑也沒有更多的交集，什麽也沒說，她便穿梭于各樓層的辦公室間。後來，才知道她沒有鑰匙。想來也是，她有什麽義務要告訴我們什麽或者說要給我們解釋什麽呢。對于我們而言，這是一次難得的見習機會，而對于更多的老師而言，我們或許打擾她們正常的教學進程。而接來下的兩三節課，她也是婉轉的拒絕了，或者說很明白的拒絕了，因為在整飭班級，她也有點火大，因此，我們的聽課請求也就作罷。
去另一個老師那裏聽課，好不容易借來了板凳，然後在門外等待，後來卻因教室人太多，空氣不順暢婉言拒絕了。那時候的心情真心是像大風一樣，拔涼拔涼的。出師不利就算了，還屢次被嫌棄。
後來，某一同學有說，另一小組的同學請求去聽老師的課，被明白拒絕，理由是上課的時候，聽課的同學也在玩手機。原因好像是由于講試卷，同學覺得無聊。個人覺得，雖然老師說這話一點臉面也不給，讓同學尷尬，但是也是在理。不管老師是上什麽課，隻要我們在聽課，那就得像求知者一樣，虛心。最基本的應該是對老師的尊重。同學這點的確是過了。
或許是因為知道我們不容易，一位剛出來沒多久的老師答應了我們聽課的請求。但是很是謙虛，也事先對我們說不要抱太大希望。因為剛出來工作，校方也不會安排好的班集體。聽到這，就會覺得有點恐慌，會不會當老師的激情就會因為這而磨滅?她和另一個老師埋怨教師工作的難堪，“除去兩個月可愛的假期，其他時間都是折磨”不知道這句話背後蘊含的是什麽，但至少，我隱約感受到這對于她們而言不是職業隻是事業而已。
普通班的孩子的確思維會有點跟不上老師，但是也沒有想象中的那麽差，這種差距是和藝體班作對比而感知的。整個課堂有點鬧鬧哄哄，但是，這種感覺比死氣沉沉來得好。同學說，這或許才是我們以後會面對的真實的課堂。
老師剛出來工作不久，對于班集體管理還有很多欠缺，因為不是班導，所以很多時候也就放任自流。但是，整體而言，這位老師的教學方法也沒有她自己說的那麽糟糕，還是有很多可取之處。
一，輪流回答問題，形成潛在壓力，迫使學生緊張，註意力集中，復習課本知識。
二，速度把握中偏快，節約時間，“請坐”體現了老師對學生的關懷和尊重。
三，給沒回答上的同學以機會，後以搶答形式免站為坐。
四，板書設計有計畫，最後形成詳略得當，正副板書相得益彰。
隨後，上午和下午聽了杜老師兩節課，雖然他謙虛，說是亂講，但對我們而言都是表演，是藝術的盛宴，一掃聽課不順利的陰霾。整個課堂，對于聽課者我而言，就自然而言的跟著老師的思路走了，帶著我們撥開雲霧見青天的感覺，一層層的由淺入深，再自然而言的深入淺出。錯落有致，來去自如。杜老師的課堂隨處都是亮點，但我也粗略的總結一下：
一，課堂導入風趣，接地氣。舉例子都是以學生們的現實生活為例。比如講到文言文中“蓋”字的用法，分析了常用的三個用法，還提及了不常用的兩個，並由此聯想到高三月考的重點字詞，以同學們下節課是課外活動，想杜老師帶出去補補胃，吃個“蓋澆飯”，由此提及該詞的寫法。信手拈來卻又渾然天成，毫不做作。
二，對高中教材的爛熟以及對聯考的把握。整堂課下來，杜老師都不帶看書的，更別說看教案，後來看到他的教科書都是白板板，深感這位老師強大的功底。不管談及哪個重點辭彙都會與聯考緊密相連。
三，對重點字詞的鞏固和深化。語文說白一點就是日積月累的學科。而重點字詞就是搭建語文殿堂的磚塊。杜老師每每分析完一個自然段都是再次提及其中的重點字詞，並逐個擊破，將其用法做一個總結。這個過程絲毫不見銜接的過渡，就自然生成。
四，在分析《赤壁賦》中，客人的消積情緒時，又剛好要下課。杜老師照顧學生的情緒，將學生周考的失利與之對比。順帶將學習與享樂的取舍也做了個分析。
五，在旁征博引，引經據典方面，杜老師這等功力與幾十年的資歷是分不開的。也正因如此，經驗的獲得都是要靠親身去接觸去體悟去摸索才會有所得。而別人的經驗除去殷羨還可以借鏡。
今天值得自我肯定的是，我一個人去聽了一節課。
說來也是巧合，在隔壁班因為人數太多，就轉戰隔壁班，本來和老師說好了，但因為後門沒開，又剛好上課，不好意思從前門進去，就在走廊外面呆著。一個老師看見了，估計是班導，就讓我進去，還鼓勵說沒有關系的，就這樣，我就厚著臉皮，提著凳子，在眾目睽睽之下，走到了教室後面，也就當時有點小尷尬，後來聽著聽著，也是別有一番滋味。