現在的教育提倡民主、公平、公正，提倡對學生要進行人性化管理，嚴禁老師體罰學生。同時，很多老師希望學生能夠喜歡自己，于是與學生打成一片，甚至與學生稱兄道弟。當學生做了一些不好的事情，而校規校紀又沒有明確的規定時，有些老師就嘗試說服學生，讓學生認識到自己的錯誤，並加以改正。但是，學生對這件事又有自己的看法，于是老師和學生之間就可能發生了辯論。
多數情況下，辯論的過程和結果對老師都是不利的。如果你是班導，辯論有時還會帶來班級管理的混亂。很多老師產生了疑惑，民主不好嗎？與學生講道理不好嗎？其實，民主沒有不好，與學生講道理也沒什麽不好，但是與學生發生辯論卻是老師工作的大忌。
為什麽不能辯論？因為“對牛彈琴”因為“得不償失”
我所在的學校是一所寄宿製的學校，學生每周五下午回家，周天下午返回學校。如果趕上我值班，周天學生返校時我會站在校門口檢查學生的校牌、校服、發飾等。有一次，學生返校時，我在校門口檢查學生，遠遠地看到我班的一個學生和別班的兩個學生在抽煙。另外兩個學生的班導並不值班，值班的我看到了，不能坐視不管。因為我們學校是嚴禁學生在校內抽煙的，如果抓到學生抽煙，這個學生會受到非常嚴厲的處分。于是我把那個學生找來，進行了一番對話。
“剛才你在幹什麽？”我問。
“抽煙了。”學生理直氣壯地回答。
“你不知道咱們學校規定不讓抽煙”我問。
“知道。”學生絲毫不害怕。
“那你還抽。”我反問。
“我又不是在學校抽的。”他絲毫不覺得自己錯了。
“在校內抽和校外抽對你的身體都是同樣的傷害。”我說。
“對我身體有傷害不用你管。”說完，他徑直走了。
後來，我又找那個學生談了兩次，我想努力說服他，在校外抽煙也是錯誤。雖然，他最後也不耐煩地承認了錯誤，但是我經常聽別的值班老師說，他仍舊在校外抽煙。
後來我漸漸明白，我給他說了那麽多，其實是毫無意義的。並不是我講的內容錯誤，而是與他談話的方式是錯誤的，我不該與學生辯論。
老師與學生並不生活在同一個精神世界裏，老師認為理所當然正確的事情，很多學生卻認為是錯誤的。老師與學生的思維方式不同，人生觀、價值觀、世界觀不同。這就導致了有些時候老師對學生的說教是“對牛彈琴”。當然並不是所有學生在所有的問題上都對老師講的話聽不進去。隻是個別學生、個別問題，學生對老師所講的不服氣。
既然如此，遇到這樣的情況，老師就不要對學生辯論了。直接批評、教育學生，或者是處罰、處分學生。
幾年之後，我又遇到另一個學生在校門口的遠處抽煙。于是又有了另一番對話。
“你剛才抽煙了”我問。
“抽了，我是在校外抽的”他說 。
“校外校內一個樣，都是違紀。”我嚴厲地說。
……
這一次，我沒有聽學生的狡辯，直接給了他處分。我告訴全班學生，在校外抽煙，性質更惡劣，因為是想逃避處罰。這一屆學生高三畢業後半年，全班學生邀請我參加同學聚會。那個學生遠遠看到我來了，連忙把煙掐滅，偷偷把煙蒂扔了。在他的思想裏，已經種下了一個觀念，隻要在我面前抽煙就是錯誤的。
對學生而言，老師具有領導權、決策權，老師在教育、教學、管理的過程中，可以不需要征求學生的意願而直接處理和決策。當然，老師要盡量做到處理問題得當，決策問題正確。其實，隻要老師沒有私心，沒有偏袒，哪怕老師在處理問題時出現一點失誤，學生也會原諒。但是，老師如果與學生進行辯論，造成教學秩序的混亂，浪費其他學生的時間，哪怕老師最終辯論勝利了，也是得不償失。
辯論會讓老師減少威信，有時會成為學生的笑柄
老師不但要在紀律、衛生方面不要與學生辯論，在課堂教學中更不要與學生辯論。例如，學生在課堂上提出一個刁鑽的問題，老師就不要與學生辯論。因為即便是老師在課堂上與學生辯論勝利了，但整個課堂因為辯論被打亂了，教學任務沒有完成，這不是提出問題的學生的責任，而是授課老師的責任。如果每堂課都因為學生提出刁鑽的問題而耽誤一點時間，那麽這個老師的教學成績可想而知。當然，如果學生在課堂上提出一個很典型的問題，老師則應該抓住時機進行講解。
有一次，學生在我的課堂上提出了一個很典型的問題，我就開始講解，剛講了一句，他就開始反駁我。我讓他坐下，並且告訴他，先聽我講，我講完之後，有問題再提問。我講的時候發現他坐在那裏很著急，似乎有很多問題，並躍躍欲試的想站起來。但我一句一句把問題講完之後，他所有問題都解決了。最後，我問他，還有其它問題嗎？他說，沒有了。如果我講一句，他提一個問題，再講一句，他再提一個問題，那會讓整個課堂將混亂不堪，其餘學生聽講的效果也不好。
如果學生提的是刁鑽的問題，老師不要在課堂上講解，而是課後單獨給那個學生講。講的時候，還要教給學生如何正確的提問，如何提正確的問題。
老師不與學生辯論，體現在學校的方方面面。學校的作息製度、衛生製度等，都沒有必要征求學生的意見而通過。在大多數中國小裏，都會有一個校長信箱。學生可以把自己的想法、建議等寫下來投到校長信箱裏。有專人進行收集、匯總。絕大多數的學校對校長信箱的處理是非常適當的。對于個別學生提出的有價值的建議，學校直接實施。對于大多數無價值、發牢騷性質的“建議”，直接扔掉，既不給學生答復，也不去追究。我也見過對校長信箱處理不當的學校。領導對學生提的“建議”逐條答復，結果提“建議”的學生越來越多，提的“建議”也越來越五花八門，亂七八糟，學校秩序越來越亂。最後，也不知誰提了一個建議，把校長信箱撤掉。學校真的把“信箱”撤掉了，學校也逐漸恢復了平靜。
看一看學校裏面那些成功的班導、成功的老師，哪一個不是讓學生嚴格按照老師的意願學習和做事的。那些班導、老師與學生的關系也很好，隻是不與學生辯論。辯論會讓老師減少威信，辯論會耗費老師和學生的精力，辯論本身有時會成為學生的笑柄。
不辯論不是不要民主，不辯論也不是打破師生平等。老師可以讓學生表決、投票等方式體現民主，老師更可以通過身體力行來體現平等。實踐證明，師生辯論是教師工作的大忌。
老師，請不要與學生辯論。
1.您與學生辯論過嗎？（單選） (單選)0人0%有0人0%沒有2.您覺得辯論的效果如何？ (單選)0人0%有效果0人0%沒效果0人0%有一點效果3.您覺得跟學生辯論是教師工作 (單選)0人0%是0人0%不是0人0%不好說，視情況而定